27 fiches de lecture pour le concours de recrutement des professeurs des écoles (CRPE) en français

Extraits de la fiche de lecture

[...] Ce qui implique une relecture du texte attentive pour une compréhension plus fine. CONCLUSION A la fin de l'expérience, les élèves n'accordent plus la même importance à la lecture littéraire. Selon eux, la lecture est reconnue comme fonctionnelle elle sert à réaliser un projet Le plaisir de lire est massivement présent ça me fait du bien «c'est mon plaisir La fonction scolaire du lire est en nette régression alors que dans le même temps se développe sa fonction sociale (lire pour échanger ses impressions de lecture), la relecture est privilégiée, le recours au maître est délaissé au profit du recours aux pairs et à la discussion collective. [...]

[...] 61 Héros de la vidéo Cette culture porte en germe des formes de créativité nouvelle, elle est plus dynamique qu'on l'imagine. Le monde des adolescents, leur manière de se situer aux approches culturelles de l'école, s'opacifie pour les adultes. On ne peut imaginer pourtant qu'ils passent plusieurs heures par jour devant la télé ou des jeux vidéos sans en garder des traces profondes dans leurs façons de percevoir ou d'imaginer. Peut-on faire l'impasse sur ces pratiques sociales artistiques ? L'école dans son approche des textes peut-elle éviter de prendre en compte ces rapports nouveaux, quotidiens à la fiction, rapport de consommation mais aussi de création dont la caractéristique est qu'ils ne sont qu'assez peu médiatisés par les adultes ? [...]

[...] Les enfants les plus fragiles, malgré quelque retard, deviennent de plus en plus volontaires. Le rapport à l'école change, les enfants sont curieux d'apprendre de nouvelles choses. MAIS, l'évolution est propre à chacun et l'échec trouve souvent ses racines dans l'opacité des règles du jeu scolaire initiées dans le milieu familial. Y a-t-il une méthode pour permettre à tous les enfants d'entrer dans l'écrit ? L'auteur note que la conscience phonologique est une étape incontournable dans la maîtrise du savoirlire mais elle n'induit pas une présentation préalable du code sur le plan pédagogique. [...]

[...] - Phonétisation de l'écriture : Une lettre pour un son (souvent le nom de la lettre). L'enfant a conscience des syllabes ou des phonèmes, l'écriture reste incorrecte car il ne possède pas les valeurs conventionnelles. Il existe un rapport entre la représentation de l'écrit à l'entrée en CP et la capacité de lire en fin de CP. Si la langue écrite représente déjà la langue orale, les chances de réussite sont grandes. Cependant, même si les représentations initiales de l'écrit ne sont pas les mêmes, tous les enfants peuvent apprendre à lire, à condition qu'à l'école et en dehors, de bonnes conditions d'apprentissage soient créées. [...]

[...] La créativité interprétative est fortement stimulée par des expériences collectives, des échanges dans la classe et les travaux de groupe. Des formes de créativité qui ne demandent qu'à être stimulées Créative la lecture peut l'être dès le plus jeune âge. Il suffit d'observer des enfants de maternelle en train de jouer et d'inventer à partir de tous les clins d'?il littéraires et picturaux, qui fleurissent dans la grande saga des albums sur le grand méchant loup. Une recherche menée auprès d'élèves de 6ème invités à réécrire en pastichant à leur manière un texte de théâtre de jeunesse, montre qu'en misant sur leur pouvoir créatif plus que sur leurs compétences analytiques hésitantes, la rencontre avec un texte difficile a bien eu lieu. [...]