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Publiez vos documents !Le développement du dessin chez l'enfant
Résumé de l'exposé
Des dessins d'enfant épinglés sur un mur de cuisine ou de bureau, quoi de plus charmant ? Parmi les activités de l'enfant, le dessin est probablement une de celles qui suscitent le plus de curiosité chez l'adulte. Expression de la créativité et reflet de la personnalité, le dessin est le premier langage écrit. Même si on n'a pas reconnu le même intérêt à l'exercice du dessin à travers les époques et les cultures, on s'entend aujourd'hui, sur le fait que le dessin vient spontanément aux enfants. Et ce phénomène est universel.
Au XIXe siècle, on encourageait l'enfant à s'adonner au dessin uniquement si l'on considérait qu'il avait du talent. Depuis lors, la perspective a bien changé. On valorise le dessin d'enfant. Au même titre que le langage ou la posture, le dessin est maintenant considéré comme l'un des moyens dont dispose l'enfant pour se projeter à l'extérieur, pour habiter l'espace.
A peine l'enfant maîtrise la marche, il s'empare d'un crayon ou d'un objet ressemblant et met en ?uvre une véritable stratégie ou « jeu d'imitation ». Au cours de sa deuxième année, il saisit et utilise un crayon ou un feutre et l'on constate avec satisfaction que son geste laisse une trace. Au début, le dessin n'est pas pour l'enfant un exercice en soi clairement limité et n'importe quelle surface peut lui servir de support. Il commencera peut-être par tracer des lignes dans ses aliments puis sur du papier, si on lui en donne.
Mais en fin de compte nous pouvons nous demander pourquoi l'enfant dessine ? Peut-on en voyant ces dessins savoir où il en est dans son développement propre ?
Dans ce dossier, nous allons traiter quelques aspects essentiels du dessin enfantin.
Nous verrons dans une première partie l'évolution développementale des dessins d'enfants, comprenant les stades évolutifs. Dans une deuxième partie nous nous intéresserons plutôt à l'activité graphique ainsi qu'à l'exécution du dessin. Dans une troisième partie nous essaierons d'aborder le coté de la personnalité s'exprimant à travers le dessin et enfin en dernière partie nous verrons quelques applications pratiques.
Sommaire de l'exposé
- L'évolution développementale des dessins d'enfants
- Les stades évolutifs du dessin de l'enfant
- Exécution du dessin
- L'évolution du dessin du bonhomme
- Dessin et personnalité
- Le réalisme
- Les valeurs du dessin
- Application pratique du dessin
- Dessin et étude de la personnalité
- Dessin et inadaptation
- Dessin et thérapie
- Exemple du test de l'arbre
Extraits de l'exposé
[...] Tronc noirci sur les bords : angoisse, inhibition, rumination, tiraillement entre le passé et l'avenir difficulté d'adaptation au monde extérieur, souci d'argent ; souci pour le quotidien et les problèmes matériels. Tronc large : esprit pratique, certaine ambition sociale, bon contact avec le réel. Tronc de sapin, conique : maturité souvent incomplète, débilité. Tronc renforcé plusieurs fois : avide de sécurité matérielle, demande de soutien. Rétrécissement du tronc : blocage de la charge affective. Boursouflures sur le tronc : blocage de la charge affective, refoulements, hantise inconsciente. Base du tronc élargi, renflement, à gauche : blocage de la charge affective liée au passé. [...]
[...] Le réalisme de l'enfant est donc intellectuel. Cette phase du réalisme intellectuel intervient aux alentours de cinq ans et peut persister jusqu'à l'âge de dix ans. C'est une période privilégiée où le dessin est un mode d'expression riche: l ?enfant dessine en fonction de la représentation qu'il a des choses. Cette phase de réalisme intellectuel trouve son parallèle dans l'influence de la scolarité. On peut ainsi dire qu'il y a décentration et versatilité obligatoire. L'unité du sujet va apparaître. Les enfants vont être capables de dessiner un seul thème, l'évolution anthropomorphique disparaît. [...]
[...] Il cherche ainsi, lorsque son dessin lui paraît inexact, soit à le corriger soit à lui donner une interprétation autre que celle de départ. Ce stade n'est atteint par l'enfant, que lorsque celui-ci arrive à nommer son dessin Le post schématisme. Le post schématisme est le quatrième stade de l'évolution graphique allant de l'articulation rapide à l'articulation souple des schémas (9ans à 11ans environ). Au stade post schématique, l'enfant s'affirme davantage dans le cadre des stratégies déjà découvertes. Le support est de moins en moins un simple lieu où explorer des éléments. [...]
[...] L'émergence du représentatif sera confirmée par le discours de l'enfant aux alentours des deux trois ans. A côté du pouvoir des mots, l'enfant découvre le pouvoir de l'image et sa capacité à s'initier par le dessin. Conscient d'un savoir faire, l'enfant va s'exercer à produire davantage et mieux. Il va multiplier les effets, il va expérimenter. L'enfant veut représenter quelque chose même s'il y a encore peu d'analogie entre son dessin et l'objet qu'il nomme. On dit à cet âge que l'acte graphique devient intentionnel et représentatif. [...]
[...] Arbre bien inséré dans la page : bon cadrage social. Arbre dans la partie gauche de la page : introversion, timidité ; accrochement au passé. Arbre incliné à gauche : manque de stabilité, appréhension de l'avenir. Arbre petit : sentiment d'infériorité. Arbre grand : besoin d'importance. Arbre grand et élancé : besoin d'importance, idéalisme. Arbre très grand : besoin de paraître, besoin de puissance, exaltation imaginative. Arbre D2 plus grand que D1 : plus à l'aise dans l'intimité qu'en société. [...]
À propos du contributeur
Sabrina A.etudiante- Niveau
- Avancé
- Etude suivie
- Autres
- Ecole, université
- st jean...
Descriptif de l'exposé
- Date de publication
- 2006-10-17
- Date de mise à jour
- 2006-10-17
- Langue
- français
- Format
- Word
- Type
- dissertation
- Nombre de pages
- 22 pages
- Niveau
- avancé
- Téléchargé
- 45 fois
- Validé par
- le comité de lecture
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