Le développement du dessin chez l'enfant

Extraits de l'exposé

[...] Tronc noirci sur les bords : angoisse, inhibition, rumination, tiraillement entre le passé et l'avenir difficulté d'adaptation au monde extérieur, souci d'argent ; souci pour le quotidien et les problèmes matériels. Tronc large : esprit pratique, certaine ambition sociale, bon contact avec le réel. Tronc de sapin, conique : maturité souvent incomplète, débilité. Tronc renforcé plusieurs fois : avide de sécurité matérielle, demande de soutien. Rétrécissement du tronc : blocage de la charge affective. Boursouflures sur le tronc : blocage de la charge affective, refoulements, hantise inconsciente. Base du tronc élargi, renflement, à gauche : blocage de la charge affective liée au passé. [...]

[...] Le réalisme de l'enfant est donc intellectuel. Cette phase du réalisme intellectuel intervient aux alentours de cinq ans et peut persister jusqu'à l'âge de dix ans. C'est une période privilégiée où le dessin est un mode d'expression riche: l ?enfant dessine en fonction de la représentation qu'il a des choses. Cette phase de réalisme intellectuel trouve son parallèle dans l'influence de la scolarité. On peut ainsi dire qu'il y a décentration et versatilité obligatoire. L'unité du sujet va apparaître. Les enfants vont être capables de dessiner un seul thème, l'évolution anthropomorphique disparaît. [...]

[...] Il cherche ainsi, lorsque son dessin lui paraît inexact, soit à le corriger soit à lui donner une interprétation autre que celle de départ. Ce stade n'est atteint par l'enfant, que lorsque celui-ci arrive à nommer son dessin Le post schématisme. Le post schématisme est le quatrième stade de l'évolution graphique allant de l'articulation rapide à l'articulation souple des schémas (9ans à 11ans environ). Au stade post schématique, l'enfant s'affirme davantage dans le cadre des stratégies déjà découvertes. Le support est de moins en moins un simple lieu où explorer des éléments. [...]

[...] L'émergence du représentatif sera confirmée par le discours de l'enfant aux alentours des deux trois ans. A côté du pouvoir des mots, l'enfant découvre le pouvoir de l'image et sa capacité à s'initier par le dessin. Conscient d'un savoir faire, l'enfant va s'exercer à produire davantage et mieux. Il va multiplier les effets, il va expérimenter. L'enfant veut représenter quelque chose même s'il y a encore peu d'analogie entre son dessin et l'objet qu'il nomme. On dit à cet âge que l'acte graphique devient intentionnel et représentatif. [...]

[...] Arbre bien inséré dans la page : bon cadrage social. Arbre dans la partie gauche de la page : introversion, timidité ; accrochement au passé. Arbre incliné à gauche : manque de stabilité, appréhension de l'avenir. Arbre petit : sentiment d'infériorité. Arbre grand : besoin d'importance. Arbre grand et élancé : besoin d'importance, idéalisme. Arbre très grand : besoin de paraître, besoin de puissance, exaltation imaginative. Arbre D2 plus grand que D1 : plus à l'aise dans l'intimité qu'en société. [...]