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Développement et enfance

Extraits de l'exposé

[...] L’enfant est bien considéré comme un être à part, il ne peut pas avoir de responsabilités. L’âge de l’éducation serait évalué à 9 ans. A la fin du moyen-âge, on éduque les enfants vers 6 ans. La future maman a une vie très dure, elle travaille tout le temps. Lorsque l’enfant crie, le père en attribue la faute à la mère. A la fin du moyen-age, il faut être un peu prudent à l’égard des enfants. Ex : moins les battre car lorsque les parents seront vieux, les enfants ne s’occuperont plus des parents. [...]


[...] L’étude du développement pose la question de la continuité dans le temps. Est(ce que le développement va se dérouler selon un mouvement continu ou discontinu ? La question de la finalité du développement : quel état doit atteindre l’individu ? Le développement va être étudié à travers des observations, des faits expérimentaux, des hypothèses, des interprétations, des théories et des modèles. L’approche du développement a une histoire précise au sein de la psychologie. La psychologie du développement était mêlée à la psychologie de l’enfant. [...]


[...] le propre d’un enfant est d’être un candidat selon CLAPAREDE. L’enfant est une force qui progresse, un mouvement en avant, un élan selon CHATEAU. Par opposition, l’âge adulte serait la cristallisation, la pétrification. L’enfance aurait pour but de repousser le plus loin possible, ce moment. Il n’a a pas de critère pour la sortie de l’enfance, si ce n’est : -un critère biologique (pas très fiable) -un critère moral (varie énormément) Apparemment, il y a une grande marge entre dépendance biologique et économique. [...]

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