La formation

Extraits

[...] L'adulte en formation est en construction globale et profonde. IV) FACON DONT LES ENTREPRISES PENSENT LA FORMATION Cf. Tableau synthétique des 5 paradigmes. La réussite d'une activité de formation dépend des finalités qui sont poursuivies. Les services de formation sont souvent confrontés à des dilemmes qui mettent en évidence des façons très différentes de concevoir une cation de formation. Il existe 5 types d'approches de la formation : -Orientation administrative : La formation est bonne. Il y a une sensibilité aux modes dans ce domaine. [...]

[...] On s'intéresse au fait que les individus appliquent en milieu de travail, ce qui a été appris en formation. Seulement 10 à de ce qui a été appris en formation, se manifeste en tant que transfert des apprentissages. Pour transférer des apprentissages, il faut modifier des comportements organisationnels. Les gens sont t-ils disposés à transférer ? Les gestionnaires acceptent-ils de réorganiser la pratique ? Y-a t-il eu des modifications de comportements ? Quel outil de mesure pour le transfert d'apprentissage ? -Orientation projet d'entreprise : Cf. [...]

[...] Les besoin en formation vont être définis sur la base d'un écart existant entre les compétences réelles et les compétences requises pour un individu, sur le poste qu'il occupe. Un profil de compétences s'est développé. On réalise la plupart du temps, une étude de besoin qui comprend l'analyse des individus à former, une analyse de leurs tâches et de l'organisation dans laquelle il travaille. Cf. les travaux de TANNENBAUM et YUKL (1992). On parle des problèmes à régler par la formation. La démarche d'analyse va consister à déterminer si la formation est le moyen pertinent pour améliorer la situation qui pose problème. [...]

[...] La formation est un moyen de vendre le projet organisationnel aux salariés, pour que ceux-ci y adhérent mieux, sans qu'il soit nécessaire de passer par une méthode autoritaire. Le besoin de formation se confond avec le projet d'entreprise. Pour réussir, il faut associer tous les nivaux de la hiérarchie. Pour faire l'évaluation informelle : interpréter les attitudes à l'égard de la formation, comme indice à l'égard du projet. Pour faire l'évaluation formelle : confondre l'évaluation de la formation avec celle du projet lui-même. [...]

[...] La formation continue est posée. Les salariés sont en face de dispositifs qui ont divers objectifs. II) DEFINITIONS Selon MONTMOLIN, la formation est une modification du comportement des adultes dans les tâches de nature professionnelle. Elle comporte notamment les phases de définition des objectifs en terme de comportements, de construction de programme (appel éventuel à déférentes techniques de communication) et de validation. Selon PIOLAT, le terme de formation est conçu comme l'ensemble des situations dont la fonction principale est, à priori, de faire acquérir de façon organisée et dans le cadre d'une institution, une compétence quelconque à des individus. [...]