L'identité professionnelle du Conseiller Principal d'Education (CPE)

Extraits du mémoire

[...] Les valeurs sociales sont liées au professionnalisme. Elles se déclinent en critères globaux, hiérarchisées différemment selon les personnes (Vial 2001, p 254). Sont notamment retrouvés entre autres, l'efficacité et le dynamisme. Pour développer ces critères , les enquêtes de J-M Fert et de C. Caré nous apportent un certain nombre d'éléments, que nous pouvons mettre en lien avec les registres de pensée (définis au chapitre 4.1 .2). Dans l'imaginaire, ces valeurs sont en lien avec l'image de soi professionnel Valeurs et images Il s'agit de comprendre maintenant, comment se construisent ces images dans l'imaginaire du sujet APPROCHE THEORIQUE DU CONCEPT D'IDENTITE 1. [...]

[...] et du CPE fonctionnalisme structuralisme 1965 : statut du surveillant déterminisme pensée stratégique 1958 : prémices de la fonction éducative chez les surveillants introduction de la pensée humaniste dans l'école 1950 : mouvement de l'éducation populaire pensée par objectifs 1947 : les centres d'apprentissage deviennent publics 1945 : fin guerre mondiale 1905 : séparation de l'école avec l'église 1880 : III république 1847 : le surveillant spécialiste de l'ordre et de la discipline 1790 : Condorcet XVII s. : ordre social s. : ordre religieux organisant l'école Pensée magique s. : ordre religieux 4. Concepts et inscription paradigmatique Outre l'enchevêtrement des modèles de pensée dans l'histoire des CPE et de leurs prédécesseurs, le schéma ci-dessus met en relief l'ancienneté de ces modèles inscrits dans notre culture. Dans la relation éducative, le CPE s'inscrit donc dans l'ensemble de ces concepts, avec plus ou moins d'importance pour certains plutôt que d'autres, selon son inscription paradigmatique. [...]

[...] UNE HISTOIRE INSCRITE DANS L'HISTOIRE DE L'EDUCATION EN FRANCE Par le décret du 12 août 1970 (Boulineau 2004, pp 33-36), est apparu un nouveau corps professionnel au sein de l'Education Nationale : celui des conseillers d'éducation et des conseillers principaux d'éducation (CPE). Toutefois, la fonction existait déjà sur le terrain, au travers de la profession de surveillant général. Le décret de 1970 marque en fait, davantage un changement de statut que la transformation d'un corps professionnel. Cette transformation (Boulineau 2004, pp 33-36), s'est enclenchée suite aux évènements de mai 1968. [...]

[...] Aux vues des récits recueillis, il semblerait que le lien entre survalorisation paradigmatique et dynamique imaginaire puisse être possible. Toutefois, cette première recherche pose des limites à l'interprétation, le dispositif construit doit être régulé et la démarche poursuivie pour prétendre à une généralisation. SITUATION PRATIQUE SOCIALE ET INSTITUTIONNELLE 1. Champ et secteur social A. Le champ de l'Education et la profession de Conseiller principal d'éducation Issue du secteur de la formation (défini par les politiques publiques), j'ai souvent exercé mon métier, celui de formatrice, celui de coordinatrice, celui de directrice, en lien avec les acteurs de l'Education Nationale. [...]

[...] - Un rôle d'animateur L'animation par l'organisation d'activités socio-éducative au sein de la vie scolaire est relevée comme importante car elle favorise une alternative à la répression des manquements à la discipline nés du dés?uvrement et de l'ennui 23). - Un rôle d'accompagnateur Ce rôle s'inclut dans un travail d'équipe pluridisciplinaire et vise à impulser une dynamique chez l'adolescent, pour qu'il construise peu à peu son projet personnel et qu'il travaille à devenir un adulte responsable de son propre devenir. [...]