Peut-on faire du jeu un outil pédagogique efficace à l'apprentissage des maternelles ?
Résumé de l'exposé
Pour le plus grand nombre de nos concitoyens, le jeu est perçu comme un simple divertissement, un luxe superflu opposé à la notion de travail.
Dans l'éducation, le sens commun envisage le jeu comme l'ennemi des apprentissages. Le plaisir de jouer détournerait l'apprenant des efforts et de la rigueur, principaux éléments constitutifs à l'apprentissage. On oppose classiquement le jeu au travail. Dans le premier il n'y a pas d'obligation, pas de production autre que le plaisir. Dans le second, les productions sont évaluées, contrôlées. Il existe donc une différence de fonction. Ce que l'on a l'habitude de pratiquer à l'école c'est le travail sous contrainte avec une rentabilisation alors que pour le jeu, c'est une liberté gratuite.
Cependant le jeu prend en compte la motivation de l'enfant et son plaisir qui peuvent être bénéfiques pour l'apprentissage. En fait, on pourrait dire que le jeu est le travail de l'enfance et notamment à l'école maternelle. Dotée d'une identité originale et d'une culture adaptée à l'âge et au développement des enfants qu'elle accueille, l'école maternelle met en ?uvre une pédagogie spécifique. La pédagogie se définit alors comme une méthode d'enseignement ou encore la science de l'éducation des enfants. Ce serait donc principalement par le jeu et l'expérience que le jeune enfant construit ses acquisitions fondamentales
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Sommaire de l'exposé
Les controverses autour du jeu en classe
Le jeu, un élément indispensable à la formation de l'enfant
La classe, un lieu où le jeu n'a pas ou peu sa place
La complexite autour de la mise en place du jeu en classe
Une organisation longue mais nécessaire
Les difficultés rencontrées lors du jeu
Notre expérience a l'ecole Emile Zola
Notre phase d'observation
Nos résultats
Extraits de l'exposé
[...] Puis on en cache un, l'enfant devra alors retrouver l'objet manquant. Variantes : Le jeu peut être corsé en enlevant plusieurs objets. Il existe également des Kim qui développent l'odorat, le touché,le goût et l'ouïe. ANNEXE 6 Entretien Semi Directif Proposé à une enseignante de petite section Réalisé le 20 janvier 2006 ANNEXE 7 Entretien Semi Directif Proposé à une enseignante de moyenne section Réalisé le 20 janvier 2006 ANNEXE 8 Entretien Semi Directif Proposé à une enseignante de grande section Réalisé le 20 janvier 2006 BIBLIOGRAPHIE OUVRAGES - Brougère G., Jeu et éducation éd. [...]
[...] Grâce à cet apprentissage ludique, les enfants ont tous su différencier les ingrédients des ustensiles alors que seul 2 sur 10 le savaient au départ. Contrairement à ce que nous craignions, nous n'avons pas rencontré de problèmes majeurs de discipline lors de cette séance basée sur le jeu. Bien au contraire, tous les élèves étaient motivés et s'impliquaient totalement bien que bruyamment dans les activités proposées. Afin d'utiliser le jeu à bon escient, il faut donc prendre le temps de l'organiser et maintenir les élèves lors de la séance. Voyons maintenant de plus près notre expérience de dix jours à l'école maternelle. [...]
[...] Le lien est moins trivial qu'il n'y paraît et mérite réflexion. Trois grandes conceptions de l'enseignement avaient déjà été imaginées par les philosophes du XVIIIe siècle. Idéalement, la première voulait laisser une liberté absolue à l'enfant : c'est l'éducation par le jeu qui correspondait, selon une analogie profonde avec la politique, aux premières figures de l'anarchisme. La deuxième en est le contraire exact : le dressage, équivalent de l'absolutisme, dont Rousseau avait déjà noté qu'il convient sans doute à des animaux mais point à des êtres libres. [...]
[...] Ce qui permet à l'enseignant d'apporter les compléments théoriques nécessaires où les élèves pourront formaliser leurs expériences par une trace écrite. Nous ne pouvons pas oublier que les notions ou les concepts avancés ont été rapidement compris et appropriés par les élèves. En effet, la théorie est venue en écho de leur expérience. Le jeu nourrit leur apprentissage. De plus, nous avons assisté à des évaluations qui ont suivis les apprentissages par le jeu. Les enseignants nous ont affirmé que le taux de réussite était supérieur aux tests qui suivent des séances plus classiques. [...]
[...] C'est aussi sur de tels sujets que, au-delà des préoccupations particulières, le grand débat national qui s'ouvre aujourd'hui sur l'école devra nous aider à réfléchir et à agir. Luc Ferry est ministre de la jeunesse, de l'éducation nationale et de la recherche. ANNEXE 2 Memory des animaux Objectifs visés : - apprentissage des différents animaux - retrouver les paires - classer en catégories (animaux sauvages, domestiques ou marins) Matériel : Le jeu nécessite un double lot de carte représentant les différents animaux. Les élèves peuvent avoir colorié les animaux pré dessinés. [...]
Sciences humaines & sociales