Accueil et séparation

Extraits du mémoire

[...] Cette nécessité est souvent négligée : le moment des retrouvailles se passe soit dans la hâte, en se dépêchant, soit en discussions avec l'éducatrice, ce qui ne donne pas à la mère et à l'enfant la possibilité de se retrouver avant de partir de la structure. Je pense qu'il faut laisser la mère changer, habiller son enfant. A ce moment-là, le couple parent/enfant peut trouver là une forme privilégiée de retrouvailles après une séparation : c'est l'occasion pour la mère de toucher son enfant, de le caresser, de lui parler, tout en gardant une certaine distance physique qui permet à l'enfant de regarder sa mère, la reconnaître peu à peu à son rythme. [...]

[...] un bébé seul, ça n'existe pas »,nous dit Donald Winnicott. Le personnel de la halte-garderie veillait à ce que la prise en charge de l'enfant tienne compte de son histoire propre et de sa relation avec sa mère. les comportements des enfants jouant en présence de leurs mères montrent bien la nécessité pour l'enfant de prendre appui sur la mère, d'avoir un contact avec elle, même s'il n'y a à cela aucun motif apparent ».17 Durant mon stage, j'ai pu observer que l'importance de la présence de la mère à tout moment, lors des périodes d'adaptation pour se sécuriser est bien évidente. [...]

[...] Cela ne veut pas dire que l'enfant ne souffre pas du départ de sa mère. L'éducateur doit être attentif à cela et ne pas interpréter son comportement comme de la simple indifférence. Il doit aider la mère à interpréter correctement le comportement de l'enfant et lui montrer qu'il a entendu sa détresse, qu'il est là pour l'aider. Lorsqu'un enfant refuse d'entendre le départ du parent, l'éducateur doit être là pour aider l'enfant à ne pas nier ce moment de séparation. [...]

[...] Le fait de mettre des mots sur ce qua'ils vivent les aidera à les dépasser L'éducatrice de jeunes enfants, par des mots rassurants, fait comprendre à l'enfant les choses positives de la halte-garderie, lui dit qu'il va retrouver tel enfant et tel éducateur, lui montre les jeux qu'il apprécie et qui seront toujours là. Le fait que l'adulte pousse l'enfant à être lui-même. Le dialogue est la construction de la relation éducateur/enfant. Pendant la séparation, la parole aide l'enfant à comprendre ce qu'il vit : l'enfant pourra accepter la séparation en se souvenant de sa mère et non en l'oubliant. Ainsi l'enfant accède à la pensée. [...]

[...] Les chevalets étaient à leur hauteur et les pinceaux maniables par les mains des enfants. Un coin dessin était à disposition des enfants, pour qua'ils puissent exprimer leurs affects. Un coin calme avec des coussins et des bacs à livres était à la disposition des enfants, pour qua'ils puissent se reposer lorsqu'ils en avaient envie ou regarder des livres. Tous ces lieux ont la particularité de pouvoir décharger ses affects et exprimer ses sentiments. L'enfant, lors de la séparation, peut extérioriser ses sentiments grâce au matériel pédagogique mis à sa disposition. [...]