La dyslexie

Extraits

[...] Cette étude vient renforcer l'idée que la dyslexie est héréditaire. Un enfant court plus de risques de devenir dyslexique si son père ou sa mère le sont. De précédentes recherches ont impliqué les chromosomes et 15 pour leur responsabilité dans la dyslexie. Au lieu de se cantonner à certains chromosomes, les scientifiques britanniques ont passé en revue le génome dans son ensemble afin de déceler d'éventuelles mutations en relation avec la maladie. Ils ont mis en évidence l'implication du chromosome 18 dans la maladie et ont confirmé celle du chromosome 6. [...]

[...] Selon le Docteur Jean Métellus, neurologue (Le Docteur Jean MÉTELLUS est Médecin des Hôpitaux, Neurologue, Docteur en Linguistique au Centre Hospitalier Émile Roux de Limeil-Brévannes, dans le Service du Dr Bodak, et Professeur au Collège de Médecine des Hôpitaux de Paris), il y aurait 10 à 12% d'enfants dyslexiques en France. On peut qualifier la dyslexie de trouble autonome ou de trouble indépendant. En effet (Debray, 1970), cette pathologie intervient chez des enfants : normalement scolarisés (sans absentéisme), indemnes de troubles sensoriels, normalement intelligents, sans graves troubles affectifs et n'appartenant pas aux milieux misérables ou relevant du quart monde. Lorsque l'on parle du dyslexique, c'est pour ainsi dire toujours de l'enfant. En effet, c'est pendant l'enfance que le trouble est détecté, qu'il est le plus incommodant. [...]

[...] En d'autres termes, si un jumeau monozygote était dyslexique, son frère avait 70% de chances de l'être à son tour et 43% de chances s'il s'agissait de jumeaux dizygotes. La facteur génétique détient donc un rôle dans le cas de la dyslexie développementale, voyons à présent quels chromosomes semblent être responsables. Anomalies chromosomiques en dyslexie développementale Le chromosome 18 joue un rôle significatif dans la dyslexie. C'est ce que nous apprennent des chercheurs britanniques du Wellcome Trust Centre for human genetics research d'Oxford dans la revue Nature Genetics du 14 janvier 2001. [...]

[...] De ce fait, l'enfant peut lire les mots connus (réguliers et irréguliers) mais ne lit pas, ou mal, les mots inconnus pour lesquels il se contente alors d'une approximation par ressemblance visuelle. - La dyslexie de surface (dyséidétique) qui se traduit par un accès perturbé au sens. On observe : - un bon déchiffrage de mots réguliers et de pseudo-mots ; - un faible lexique de mots reconnus globalement ; - une incapacité à lire les mots irréguliers. Il existe donc plusieurs origines et plusieurs modes de manifestation de ce trouble du langage. [...]

[...] Par ailleurs, le sujet adulte dyslexique ressentira toujours un grand malaise pour lire en public. L'objectif de ce mémoire est d'offrir une approche brève mais globale de ce trouble du langage qu'est la dyslexie, en traitant à la fois de l'aspect cognitif avec des explications du mode de fonctionnement du dyslexique, qui s'avère être aussi bien déficitaire que bénéficiaire, et de l'aspect physiologique avec les descriptions des anomalies cérébrales et génétiques. Approche cognitive Catégorisation des dyslexies Selon l'origine du trouble, on distingue deux catégories de dyslexies : -Les dyslexies exogènes ou acquises qui ne sont pas génétiques, elles sont causées par des troubles survenants durant la grossesse ou durant la première année de vie. [...]