Le badminton - publié le 02/12/2006

Extraits

[...] Niveau 2 : frappes devant soi, le tamis est au-dessus de la main. Niveau 3 : l'extension du coude et la flexion du poignet permet une frappe au-dessus de soi ave un volume plus important. Niveau 4 : la frappe est de profil avec un armé du geste, la poussée de la jambe arrière permet d'utiliser un volume encore plus important. Il s'agira de chercher à améliorer ses trajectoires sur des situations statiques dépourvues d'incertitude tout en réintroduisant le geste dans la réalité du jeu (déplacement, incertitude). [...]

[...] Niveau 3 : il frappe équilibré avec des appuis stables. Niveau 4 : il frappe en déséquilibre volontaire en coupant la trajectoire du volant. La dissociation des actions La dissociation du membre supérieur Niveau 1 : geste explosif Niveau 2 : dissociation de l'action des bras, moins de mouvements parasites Niveau 3 : dissociation du bras, de l'avant bras et du poignet Niveau 4 : armé de la raquette et utilisation de la rotation des épaules La dissociation train supérieur train inférieur Niveau 1 : geste explosif Niveau 2 : mise en action simultanée Niveau 3 : mise en action dissociée Niveau 4 : séparation de plus en plus nette des 2 jambes La prise d'information Niveau 1 : l'élève se focalise sur le volant Niveau 2 : l'élève prend des informations générales sur l'adversaire en vision périphérique Niveau 3 : l'élève se décentre du volant Niveau 4 : l'élève prend des informations de plus en plus fines Il s'agira de donner du temps à l'élève pour palier à ce déficit de prise d'information, on travaillera avec des volants plus lents, sur des situations proposant des répétitions techniques diminuant l'incertitude tout en allant vers de plus en plus d'incertitude et de pression temporelle. [...]

[...] Ces 2 aspects se retrouvent combinés à des contraintes de temps et de pression temporelle. Le débutant met plus de temps à prédire le moment et le lieu d'interception. Il s'agira de lui apprendre à percevoir. Les composantes de l'action L'équilibre Niveau 1 : pas de dissociation tête buste, ce qui amplifie le déséquilibre. L'élève arrête l'action et fait un demi-tour pour retrouver ses coordinations visuel-motrices. [...]

[...] Les enjeux propre au badminton Du fait de l'absence de rebond dans l'analyse des trajectoires et de l'effet parachute du volant : Très vite les apprenants sont en situation de réussite et de progrès On peut utiliser facilement la notion de déséquilibrer l'adversaire Les joueurs n'a pas à prendre du recul du fait de l'absence de rebond On peut faire joueur une classe de 30 élèves dans un gymnase Dans le milieu scolaire, le badminton est recommandé dans les textes officiels Les principes organisateurs de l'action, le que faire ? On veut que tout ce qui est appris en badminton soit tranférable dans des situations plus complexes ou ressemblantes. [...]

[...] La pertinences des choix tactiques, il s'agit de choisir une frappe adaptée en fonction de l'adversaire (à l'opposé, amortie) et en fonction de ses points faibles et de ses points forts. La création de l'incertitude chez l'adversaire, feinter sur le temps, l'espace et l'événement. L'adaptation au rapport de force dans l'échange, c'est à dire se donner du temps pour se replacer en cas d'infériorité, mettre en difficulté l'adversaire en cas d'égalité et créer une action décisive en cas de supériorité. L'enseignant devra aussi faire des choix pertinents pour ses orientations. La construction des savoir faire en badminton Il s'agit pour le joueur d'utiliser une programme moteur tout en traitant l'information. [...]